浅谈如何对待幼儿撒谎行为 　　　　　　　　　　　　　　　　 省商务厅一幼 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　司晓莉

摘要： 在社会主义现代化的今天，随着物质文明、精神文明的提高，全民的素质都在不断提升，“一切从娃娃抓起”的口号让我们更加注意到幼儿素质培养的重要性，幼儿的品德问题也成为我们教育之首，在《纲要》中也明显指出。为此，我们在 培养时应渗透在各种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

关键词： 撒谎、品德

　　孩子是人间的天使，他们是快乐、美好的化身。孩子之所以得人厚爱，是因为他们天性使然，他们率性不簕、聪慧乖巧，纯真烂漫！幼儿教育工作是快乐的，快乐在于孩子的天真可爱；幼儿教育工作是不容易的，不容易在于孩子的率性不簕。作为一名普通的幼教工作者，我真切的体会到孩子的率真与不簕可以让你忽而自信于胸，忽而倍感挫败。然而也正是因为有了这些，不断鞭策着我使我更加关注孩子的言行，不断调整自己的教育教学，在自信与挫败的斗争中，使自己的工作充满了挑战富于了魅力，人生也更加丰富多彩！

　　我一直视自己为孩子的大姐姐，每天都和孩子在一起无拘无束的交谈着，觉得孩子天真可爱。可渐渐的我发现，孩子会说出一些不属实或想象出来的语言来。如：我们班 一个 4 岁多小女孩，在与我聊天时说： “ 妈妈昨天给我做西餐，妈妈做的西餐可好吃了！ ” 其实 , 妈妈昨天做的只是非常普通的稀饭、炒菜。日常生活中，她也经常和小朋友或其他熟悉的人说一些类似的无中生有的事情。她的妈妈就着急的找我来说，孩子怎么老撒谎，是不是品德有问题？我告诉焦急的妈妈，孩子撒谎很正常，是因为她把想象与现实混淆了，他们常会将想象与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。在六岁前的孩子都会有这样倾向。妈妈这才松了一口气。

　　像这样的例子，数不胜数， 什么是撒谎？据我所知，应是指把本来没有的事而故意说成有，把本来有的事说成没有，这样的话，就是撒谎。其典型代表，就是在中国流传久远的所谓“狼来了”。之所以说那孩子撒谎，是因为狼并没有来。假如那孩子看见一只狗，而大呼“狼来了”，那只是说了错话，而不是撒谎 。我简单总结了一下，幼儿撒谎有以下几种原因：

•  　想象与现实混淆型撒谎

　　学龄前儿童无法分清想象与现实，常常会把想像的事物当作现实的事物。在他们丰富的想像力和表现力的发展过程中，他们往往会即兴、随意地把自己听到的故事，看到的事物经过自己的想像加工后套用到现实的人或事上去，出现没有逻辑、不真实的 “ 撒谎 ” 。但是他们的这种撒谎没有明确的目的性，属于幻想性撒谎。

•  　模仿型撒谎

　　家中的大人、老师或周围人群曾对他说过善意的谎言，后被他发现不是真实的，他也会模仿说一些谎言，其实，孩子并无恶意，只是出于好奇才模仿的。

•  　由于想让长辈或别人高兴而撒谎

　　孩子做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师高兴，从而得到更多鼓励表扬和奖励。成功难度较大时，为了不让父母、老师失望，只好 “ 撒谎 ” ： “ 今天在幼儿园老师表扬我了 ” “我今天得大红花了”等。

•  　逃避惩罚型撒谎

　　孩子对周围的一切都感到好奇，特别是家里刚买来的东西，非要用手拿一拿，仔细看看，往往一不小心，就弄坏了东西，这时孩子内心紧张而恐惧，害怕父母训斥打骂，不知不觉地开始说谎。有的孩子在做错事情以后，内心会受到一种压迫，担心受罚而诱发其说谎。

•  　行为性型撒谎  

　　有些孩子习惯于一切玩具、食品都归自己所有。再加上有些父母不注意教育孩子 “ 不是自已的东西不能拿回家 ” ，导致孩子有时会悄悄地把自己喜欢的幼儿园或小朋友的玩具放入自己的口袋。当父母发现孩子有不属于自己的东西时，孩子经常会编造一些谎言，如小朋友送的，或者是自己拾到的等。这种属于行为性撒谎，其表现比较严重，常常伴随偷拿和破坏等不良行为，对孩子自身成长的危害性比较大。这种类型的儿童与前面两种类型的儿童不同，他们的撒谎有明显的目的性，并且是事先想好的，在他们看来撒谎会给他们带来一定的利益或满足。

　　如何改变或纠正幼儿的撒谎行为呢？我们一定要慎思和对症下药。

　　对于第一种类型撒谎的孩子，要满足他们想象力方面的表现欲。鼓励孩子自编一些故事，或者经常与孩子玩假扮游戏。如：可以将家里的一些玩具作为道具，可以把一些童话故事续编等，使孩子的想像力与创造力得到充分地释放，并锻炼其语言表达能力。不应该一味地批评、指责，这会损伤孩子的创造与想像意识，总之，幻想型撒谎往往没有什么目的性，有时是很即兴、很随意的，对于这类孩子应注意启发与引导。  

 

　　对于第二种类型撒谎的孩子，倘若你想培养他诚实、守信的品格，自己千万要给孩子做个好榜样。告诉孩子诚实是人的一大美德，在同别人的交住中，一定要做到坦诚相待，不能靠说谎去蒙骗他人。因为撒谎一旦被识破，会令对方很伤心，甚至很气恼，而且自己今后很难再得到对方的信任。

　　对于第三种类型撒谎的孩子，做为 家长或 老师的我们一定要客观地看待孩子的能力，在我们帮助孩子挖掘潜在能力的同时，不要给孩子过量的压力。 可以 赶快 和 老师联系，了解孩子真实的情况，以便采取适当的方式帮助孩子。同时摆正心态，衡量对孩子的要求是否切合孩子的实际能力。然后及时找孩子谈话，了解他的内心想法，多做正面鼓励。

　　对于第四种类型撒谎的孩子，想从根本上杜绝孩子撒谎的恶习， 家长和 老师首先要搞清楚 “ 孩子为什么撒谎 ” ，他为什么不敢说真话，只有找到孩子撒谎的真正原因，才能免除后患。切记不要用武力来解决问题！

　　对于第五种类型撒谎的孩子，聪明的父母 和 老师不能让孩子的 “ 阴谋 ” 得逞，应该让他知道如果撒谎后会有非常严重的后果。否则，他将会形成撒谎的习惯，影响今后他的自我意识以及性格的健康发展。

　　除此之外，我们还要跟着《纲要》的指导走， 从以下几方面来尝试幼儿品德教育的渗透、结合来为幼儿更好的服务：

一、在语言活动中渗透品德教育

　　选择有教育意义的故事、儿歌、诗歌等儿童文学作品对幼儿进行教育，由于儿童文学作品中反映的各种知识都是以生动形象的方式表现出来的，易与幼儿理解和接受。如故事《三只蝴蝶》，教育幼儿同伴间要团结友爱；儿歌《小白兔过桥》教育幼儿尊敬老人；故事《老虎外婆》教育幼儿要机智、勇敢，不怕困难；故事《小羊过桥》教育幼儿同伴间要互相谦让，不争吵，不打闹。还有许多有教育意义的故事、儿歌、歌曲等不同的文学形式，幼儿都非常感兴趣，利用这些形式幼儿一点也不会觉得单调、枯燥，很容易理解内容，接受教育。

二、在英语活动中的渗透

　　在教英语单词 new ， old 时，我这样教育幼儿： “ 爸爸妈妈挣钱很辛苦，以后你们上中学、大学还要用很多很多的钱，现在我们应该勤俭、节约，我们的衣服、裤子旧了，只要洗干净了，还可以接着穿，可不能天天让爸爸、妈妈买新衣服，这样，你就是 new 宝宝、 old 宝宝最好的朋友。 ” 当时幼儿都用一种认真又迷茫的眼神望着我，郑重的点了点头。我觉得他们可能似懂非懂，因为“勤俭、节约”对他们来说比较遥远，但只要他们听过有这种印象就可以了。第二天，孩子的妈妈高兴地说：“昨天，孩子回家说不要新衣服，要节约，要上大学。”我当时又高兴又感动，心里暖洋洋的，当着全班幼儿表扬了这个孩子，送了一朵小红花。孩子的心灵是一张白纸，就看成人怎样引导 ，从小培养幼儿的节约意识，幼儿一生将受益非浅。又如学习单词 water （水）时，教育幼儿要节约用水；学习单词 bowl （碗）时，教育幼儿孝敬父母等等，家长对这种方式非常赞同，既学到了单词的发音，又培养了幼儿良好的品德行为习惯。

三、日常生活中渗透品德教育

　　在日常生活的各个环节之中，也有着一定的教育意义。比如吃午点时，拿水果、饼干，喝水时，提醒幼儿主动谦让，及时表扬做得好的幼儿，从正面鼓励引导幼儿理解谦让的含义，主动做到谦让。再比如午睡时，老师请幼儿互相帮助，帮忙脱掉自己的罩衣，鞋子等，发展了幼儿互相合作的能力。

四、教师以身作则，为幼儿提供模仿的榜样

　　在一日生活各个环节之中，教师的言传身教作用是非常重要的。在请幼儿拿东西后不忘说声“谢谢”、让他帮忙时加上“请”字，随时把礼貌用语挂在嘴边，孩子潜移默化的学习。

　　相信，拥有了这些正确的理论，再加上我们正确的实践，祖国美好的明天，一定会被这些 率性不簕、聪慧乖巧，纯真烂漫的孩子们，装扮得更加美丽！

参考文献： 　　１　《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教育部基础教育司 江苏教育出版社 　　２　《幼儿心理学》　朱智贤　 　　３　中国心理咨询网　 　　４　北京学前教育网 　　５　中国幼教网