每个幼儿都会说这样的儿歌，“幼儿园象我家 ……”。 由此可见孩子是幼儿园这个大家庭的小主人。那么就应该教会他们为自己生活的环境付出自己的智慧和努力。《规程》明确指出“创造与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。幼儿是环境创设的主体，环境创设本身也是教育过程的一部分，教师应结合幼儿的生活经验及兴趣关注点，正面启发和引导，使之积极参与，师生共同创设和布置，从而激发幼儿对环境的兴趣和探索欲望，积极活动，与环境发生相互作用，让幼儿真正成为环境创设的主人。

　　我园每学期都要进行环境创设的评比，以往的创设主体往往是教师，幼儿自主参与设置的内容少，互动性欠缺，不能充分体现孩子的自主性和兴趣性，通过学习反思，大家认识到：环境在幼儿发展中起着重要作用，环境是个大课堂，是看不见的老师。教育要适应孩子的发展，让孩子用自己的方式表达自己的思想。而教师则要做到尊重孩子，了解孩子，聆听孩子，走近孩子，并通过环境表现孩子。

　　本学期我们是这样做的：

　　暑期我们进行了环境的观察和设计

　　本着瑞吉欧“没有一处无用的环境”的教育理念，组织教师分组讨论，在集思广益的基础上，我们将环境创设划分为室内环境和室外环境两部分。室内环境又分为专业环境创设和多元智能学习室及生活教室环境创设两部分。大家又就室外环境创设进行设计，根据我园地方小的特点，决定将园内空间巧妙利用。前后院儿、各个平台、楼梯、拐角、走廊、地面等进行了全方位的创设。原则既考虑美化、艺术性，又考虑幼儿化，趣味性，互动性，同时还要突出各个年龄班的特色，在大家充分协商下达成共识，并将区域逐一细化到各个班级，最后汇总了一个整体的方案。

　　九月份我们开始收集废旧物品和各种材料。我们在每个班级的通知栏出海报，在走廊设置“废旧物品存放处”。在这个过程中，我们充分依靠家长和孩子这一资源，孩子们知道要装扮自己的天地，积极性特别高。很快地孩子从家里带来了各种饮料瓶、形状、大小不一的纸箱、各种包装盒、化妆品盒、塑料制品、泡沫板、毛线、一次性杯子。看，孩子们连吃快餐用过的盒子也带来了，真是应有尽有，走廊里摆得到处都是。

　　九月中旬我们带领幼儿进行制作。包括：一、幼儿教学活动中的绘画及手工制作。二、师幼共同创作。三、家长与幼儿进行亲子活动共同创作。四、幼儿自主创作，经过近三周的辛勤努力，制作的成品丰富多彩。

　　接着我们进行布置

　　在多元智能教室及生活教室，我们设计了六个活动区域。有益智区、科学区、美工区、表演区、自然观察区，语言区。每个区域都有孩子的作品。如：美工区贴有孩子们的绘画，挂有孩子们的手工，装饰好的娃娃杯，包装好的糖果，用毛线粘贴的上衣，用皱纹纸团成的画等。筐里还有蛋壳、纸棒、毛线、纸团。在表演区，有孩子们作成的手铃，用彩纸搓成的假发套，小丑帽。在科学区，又用硬纸板做的神舟 6 号，还有小水车，小小潜水艇，奇妙的镜中画。另外我们还设立了心情预报站，孩子们会随时用卡片上的脸谱来表示自己的情绪好坏。在主题活动网络图的材料展示区内，孩子们贴出了自己与家人收集的图片、资料、物品。在音乐区，孩子们将沙、豆、石子装在瓶子里做成响筒。

　　在整个区角活动中我们根据幼儿的兴趣、需要或是主题的安排，有目的地提供或投放一些半成品，启发孩子们进行观察和参与操作。在游戏的不断进行中，我们发现了孩子们无穷的创造力。他们会主动收集材料，并进行组织，通过拼、摆、撕、画、插等将区角布置得富有灵性。

　　在完成了班级区角内容的丰富之后，我们又开始了专业教室的环境创设。充分考虑了幼儿的互动性和教育的渗透性。设立了幼儿阅读室。解决了各个班语言区小，存书种类不全，易受其他区域干扰的状况。孩子们可根据自己的兴趣爱好选书，养成了安静阅读的好习惯。这里的大部分书籍都是孩子们自带的。他们已懂得与人分享是一件快乐的事，也知道书看完要放回原处，并会按标记分类摆放。

　　多功能游戏室，是各个年龄段的孩子开展角色游戏的场所，在这里，孩子们选择角色、材料，自己制作食品、服装。在医院里自己知道排队挂号就医。知道去银行如何取钱… …。

　　在室外环境创设中，我们在前后院进行了绿化，带领孩子们进行了种植，并贴上了孩子自己制作的标志牌。外楼梯扶手上挂着孩子们制作的许愿瓶，台阶上有动画彩喷，内楼梯墙裙上贴着孩子们的作业及手工制品。地上贴着孩子们剪的上下楼梯警示标志 ---- 大脚丫。楼梯拐角及配电箱、插座旁有孩子与家长制作的安全卫士标志牌。走廊上悬挂着孩子们用废旧物品制成的吊饰。走廊栏杆上挂着孩子们装饰的礼品盒、新年礼物。爬网上挂的孩子们用饮料瓶做成的“ I love 一幼”同糖果拼成的圣诞树，用彩杯摆成的心系 2008 图。各楼层平台的地面上有供孩子们跳跃活动的游戏图形。在平台这一运动健身区，还存放有孩子们自带的皮球、跳绳、沙包、毽子、套圈等运动器械。

　　我们将生活楼外楼梯设计成了奇妙的大树爷爷，楼梯下有金鱼池。将走廊变成了孩子们及老师的作品展示长廊。将走廊爬网设计成了各年龄班的“爱家乡、爱祖国、爱世界”的主题活动区。同时我们又注重营造家庭的温馨环境，创设了我爱我家区域，制作了 12 块生日盘，将幼儿、家长、教师的照片贴在不同月份、不同颜色的生日蛋糕上，每月为大家组织召开庆生会。

　　我们还将环境的创设带到了社会上，社会上有着丰富的教育资源，利用这个极有价值的教育环境，可以开阔孩子的视野。我们通过组织幼儿到公园捡垃圾，争做环保小卫士活动，给小树挂标签，使幼儿懂得如何才能使我们居住的环境更美。

　　收获：

　　一、通过幼儿参与设计自己的生活环境，培育了孩子的合作意识，规则意识。如进入各区角活动必须有进区牌。上下楼靠右走，如厕按男女标志进。

　　二、幼儿通过大量的制做作品，参与环境布置，不同能力的幼儿在自信心方面都得到了培养。当他们看到自己的作品被展示的时候，感到非常的满足和开心。

　　三、幼儿的各种能力、技巧都在愉快、自由、自主的活动中得到发展。

　　四、养成了良好的品质。在幼儿自己所创设的环境中，幼儿享受着欢乐，懂得珍惜美的环境，不再随意破坏墙上的作品。

　　五、通过家长参与制作玩教具，更加促进了家园共育。

　　瑞吉欧指出“环境是幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间，幼儿与物之间互动的关键性因素”。良好的环境是促进幼儿发展的第三位老师。我们知道“处处是教育之地，时时是教育之时。”教育无处不在。幼儿园的教育就是应体现在幼儿与环境，幼儿与教师，幼儿与幼儿三者互动上。我们提供给幼儿的，应充分考虑他们的兴趣和需要，充分调动他们参与的积极性，发挥他们的自主性，让他们动手参与设计自己的生活环境。事实证明：他们是最棒的！

 

　参考文献：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社

《向瑞吉欧学什么》 屠美如 教育科学出版社 2002 年 8 月